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Antzuola

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École

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1. GENERAL INFORMATION

a) OFFRE ÉDUCATIVE

Barkero_090103_006L’École Publique d’ANTZUOLA se trouve dans le centre de la localité, à côté de la Place, et accueille les garçons et filles de la ville âgés de 2 à 12 ans. À partir de janvier 2005, elle accueille également des enfants de 0 à 2 ans, qui dépendent du Consortium HAURRESKOLAK



b) SERVICES
Service de CANTINE

c) HORAIRE
Horaire Élèves:
En journée complète : 9:00-12:30 et 14:30-16:30.
Congé le mercredi après-midi.
En demi-journée : 9:00-13:00

Horaire Corps enseignant:
Jours de classe pour élèves : 9:00-12: 30 et 14: 30-17: 30
Jours de congé pour les élèves : 9:00-15:00

 


2. CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE



2.1. FACTEURS IMPORTANTS

- Les ambiances rurale et urbaine se sont développées en npswu.org harmonie dans la ville, contribuant ainsi à la préservation d’un environnement physique de get pharmacy'>get pharmacy qualité. Antzuola est également une ville assez équilibrée sur le plan de l’urbanisme, permettant la mobilité en toute liberté des enfants et leur contact avec le milieu naturel avoisinant.
- Le taux actuel de chômage est peu élevé et li n’existe pas de tensions sociales particulières, ce qui se traduit en une grande stabilité des familles de nos écoliers.
- L’attitude des familles à l’égard de l’école est positive, ainsi que leur niveau d’implication.
- Antzuola est cataloguée comme une commue euskaldun (bascophone), pour ce qui a trait à sa situation sociolinguistique. Le pourcentage de only today buy viagra at a discount look here cheap levitra no prescription personnes qui connaissent l’euskara (à partir de l’âge de 2 ans) est de 76,75% (données de 2001). Cette réalité sociolinguistique offre à l’École des conditions favorables pour l’euskaldunisation de toute la population scolaire.
- L’actuelle École est le fruit de l’unification, en 1981, de l’École Publique et de l’ikastola, qui existaient jusqu’alors. L’unification a entraîné, indiscutablement, des conséquences positives, tant à l’intérieur du propre établissement que sur le plan de la cohésion sociale de la population. Un processus qui est le résultat de http://tv-dillenburg.com/viagra-china la ferme volonté d’unification et good choice similar levitra de la conscience de sa nécessité. L’existence d’un établissement unique et le fait d’y accueillir toute la population scolaire permet d’éduquer les garçons et les filles dans un contexte de pluralité et de répondre, tout naturellement, à la diversité intrinsèque de tout fait social.
- Les rapports existants entre le corps enseignant, tant professionnels que personnels, sont bons ; la culture du travail en commun est largement implantée et il n’y a pas de tensions qui pourraient éventuellement remettre en question leur tâche professionnelle. La stabilité d’emploi est considérable, ce qui permet de consolider le travail en équipe.

2.2. OBJECTIFS GÉNÉRAUX
Les objectifs généraux de l’établissement sont précisés dans son Projet Éducatif et sont les suivants:

- Développer l’autonomie intellectuelle, socio-affective et morale de l’enfant, en lui facilitant la i use it buy viagra us découverte et la connaissance de viagra price'>viagra price son environnement naturel et social.
- Considérer et envisager l’École comme service public.
- Encourager la valorisation, la connaissance et tbamud.com l’utilisation de l’euskara et de la culture basque, ainsi que la connaissance et la valorisation d’autres cultures et centennialplastics.com l’intégration de leurs contributions.
- S’efforcer d’interrelier l’École et son environnement naturel, social et historique, en mettant en relief les caractéristiques qui nous identifient et nous définissent et en apportant nos propres contributions.
- Promouvoir à l’école la diversité, en respectant les opinions, idées et croyances de toute la communauté scolaire et en rejetant toute manifestation personnelle ou sociale discriminatoire.
- Assurer la participation réelle des acteurs de l’École à son organisation et à ses activités, en facilitant une gestion conjointe.
- Définir les critères les plus adéquats pour l’élaboration et la consolidation des adaptations de curriculum, afin d’assurer un traitement cohérent de la diversité.
- Engager le corps enseignant envers la recherche et la réflexion sur sa pratique éducative, ainsi qu’envers l’amélioration scientifique et professionnelle, en faveur de i use it generic pack cialis la rénovation pédagogique et de l’amélioration de l’enseignement dispensé.
- Concevoir et buy cialis pill mettre en œuvre un projet éducatif reposant sur l’apprentissage constructiviste de l’élève et l’intervention constructiviste du corps enseignant.
- Être ouverts aux évènements et contributions sociales, ainsi qu’à l’échange d’expériences éducatives avec d’autres établissements et institutions.

Pict0021 Eskola

2.3. MÉTHODOLOGIE:

2.3.1. Maternelle:
Lignes fondamentales:
Importance de l’action
Le domaine affectivo-émotionnel
Les rapports entre les élèves

Axes de l’organisation du processus d’apprentissage:
Le lieu de rencontre
Les espaces fixes
Les actions globalisatrices

2.3.2. Primaire:
Lignes fondamentales:
Lien entre le cognitif et l’affectif
Les principes constructivistes et la classe comme espace culturel
Les contextes communicatifs comme contextes d’élaboration des connaissances

Axes de l’organisation du processus d’apprentissage:
Thèmes globalisateurs
Liens entre domaines
Climat de communication
Enculturation

2.4. PROJETS
a) “Educating in diversity to co-exist in equality” (Global project to www.sspco.com be developed over three school years)
Society presents the school with challenges which it has to face, rethinking the entire school system with the objective of visit our site generic levitra for sale offering today's boys and the best site buy real levitra girls - citizens of the look here canadian generic cialis online future - resources of all kinds to help them analyse and understand the reality in which they live. An education offering them the necessary ethical-moral tools permitting them to become agents of social change. An education permitting them to take shape as social beings developing relations based on the respect for others, on solidarity and responsibility.
An education developing resources permitting them to adapt themselves to the society in which they live and project themselves towards the future. This approach will necessarily affect the entire school life: the educational project, aspects related to the curricular project; school organization, professional preparation of the teaching staff; relations with families...
b) “Introduction précoce de www.golftorremirona.com l’Anglais dans le Second Cycle de Maternelle ”
c) “Introduction précoce de l’Anglais dans le Premier Cycle de Primaire”
d) “Développement de l’Anglais à partir des contenus de formation, dans le Premier Cycle de Primaire "

 

3. COUTUMES

Célébrations et activités complémentaires et the best choice buy now cialis extrascolaires

- Séjours en palisadecoc.com Auberges au début de l’année.
- Exposition d’animaux, légumes et pâtisserie, à l’occasion de la Foire de Santo Tomas (Saint-Thomas).
- Carnavals
- Sorties liées aux thèmes abordés en classe
- Stage de natation
- Voyages de fin d’études
- Olentzero
- Activités de promotion de l’euskara
- Campagne « Euskara en vacances »
- Sport Interscolaire
- Activités en coordination avec la Bibliothèque Municipale, avec le groupe de montagne...

 

4. FONCTIONNEMENT

4.1. ORGANES OFFICIELS:
- Conseil Scolaire
- Équipes de Cycle
- Conseil de Classe
- Équipe de Direction et de Coordination
- Comité de Parents
- Assemblée du Centre

4.2. ORGANES UNIPERSONNELS:
- Directeur/Directrice
- Chef d’Études
- Secrétaire
- Coordinateurs

 

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